| Sesión | Ítem | Clave |
| 1. Cómo entender el Estado | 1 | C |
| 2 | D | |
| 3 | B | |
| 4 | A | |
| 5 | C | |
| 6 | A | |
| 7 | B | |
| 8 | B | |
| 9 | C | |
| 10 | D | |
| 1 | D | |
| 2 | B | |
| 3 | C | |
| 4 | A | |
| 5 | Criterios para la evaluación: Se toma como base el texto del constitucionalista chileno José Luís Cea Egaña quien menciona un marco amplio de caracterización del ESD. Por tanto, se acepta la mención de cualquiera de las siguientes: -Orientación hacia el bien común. -Salvaguarda de los derechos y libertades de los ciudadanos (incluyendo los de segunda generación). -Actuar del Estado sometido al ordenamiento jurídico. - División de poderes. -Gobierno democrático (Si se puede incluir como nota al pie o en referencias bibliográficas el texto me parecería lo ideal para evitar la multiplicidad de respuestas: CEA EGAÑA, J. (2005}. Presente y futuro del Estado social de Derecho. Una visión latinoamericana, en: Revista de Derecho, Montevideo, Universidad Católica de Uruguay ) | |
| 1 | D | |
| 2 | A | |
| 3 | B | |
| 4 | C | |
| 5 | A | |
| 6 | D | |
| 7 | B | |
| 8 | D | |
| 9 | B | |
| 10 | B | |
| 11 | C | |
| 1 | C | |
| 2 | A | |
| 3 | D | |
| 4 | Criterios para la evaluación: Son válidos todos aquellos ejemplos en los que se muestre que se favorece o se desfavorece a alguien por su condición socio-económica. |
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| 2. Cómo actuar frente a la diferencia | 1 | D |
| 2 | A | |
| 3 | B | |
| 4 | C | |
| 5 | A | |
| 6 | D | |
| 7 | B | |
| 8 | D | |
| 9 | B | |
| 10 | B | |
| 11 | C | |
| 1 | C | |
| 2 | A | |
| 3 | D | |
| 4 | Criterios para la evaluación: Son válidos todos aquellos ejemplos en los que se muestre que se favorece o se desfavorece a alguien por su condición socio-económica. |
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| 3. Cómo analizar y resolver los conflictos | 1 | C |
| 2 | C | |
| 3 | B | |
| 4 | D | |
| 5 | B | |
| 6 | D | |
| 7 | A | |
| 8 | C | |
| 9 | C | |
| 10 | D | |
| 1 | A | |
| 2 | C | |
| 3 | B | |
| 4 | B | |
| 5 | Criterios para la evaluación: Se puede incluir -Comisarias de Familia - Policía -Policía de Infancia y Adolescencia - Fiscalía. |
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| 4. Cómo obtener los bienes | 1 | C |
| 2 | B | |
| 3 | A | |
| 4 | C | |
| 5 | C | |
| 6 | D | |
| 7 | B | |
| 8 | A | |
| 9 | D | |
| 1 | B | |
| 2 | C | |
| 3 | A | |
| 4 | A | |
| 5 | D | |
| 6 | Criterios para la evaluación: De acuerdo con el mismo texto, se espera que los estudiantes señalen que la Campaña está relacionada con la industria textil, no con la producción de algodón, por otro lado por comparación se establece que la empresa india del ejemplo está alineándose con el Código de Conducta de la campaña, es decir actua de manera contraria a la mencionada en las dos primeras líneas del tercer párrafo. Por tanto el objetivo que se puede concluir es que la producción textil se haga dentro del respeto a los derechos laborales (jornadas de 8 horas, salario justo, libertad de asociación) y con impacto ambiental mínimo. |